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作(zuo)(zuo)為(wei)學生的(de)(de)身邊人、知(zhi)心人和(he)引路(lu)人，輔(fu)導(dao)員(yuan)是高校思想政(zheng)治工作(zuo)(zuo)的(de)(de)骨干(gan)力量，在(zai)提升(sheng)高校思政(zheng)引領力中發揮著重要作(zuo)(zuo)用。而初入職(zhi)場的(de)(de)新(xin)任輔(fu)導(dao)員(yuan)在(zai)面對廣(guang)泛而具體的(de)(de)九(jiu)大領域崗位職(zhi)責時(shi)，常常感到手忙腳(jiao)亂(luan)和(he)力不從(cong)心。新(xin)任輔(fu)導(dao)員(yuan)如何迅速完(wan)成角色適應，如何高效打開(kai)工作(zuo)(zuo)局面，如何實現(xian)從(cong)新(xin)手到能手的(de)(de)躍升(sheng)？經(jing)過實踐探索，“四(si)帶”履職(zhi)路(lu)徑能夠有效幫助新(xin)任輔(fu)導(dao)員(yuan)突破迷茫期，為(wei)其履職(zhi)成長(chang)提供(gong)方法指引和(he)有益參照。

使(shi)命是工(gong)作的(de)(de)靈魂(hun)和(he)(he)燈塔，決定了工(gong)作的(de)(de)格局與(yu)高度。新(xin)任輔導員絕不能(neng)將工(gong)作視為簡單的(de)(de)“事務員”職業，而應深刻認識到肩負的(de)(de)政治擔當和(he)(he)時代重托。

強化價值引領，把穩思想之“舵”。輔導員要始終堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，全面認識和深刻把握“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，也是教育強國建設的核心課題。新任輔導員應牢牢堅持立德樹人根本任務，將社會主義核(he)心價值觀融入學生(sheng)(sheng)(sheng)教育管理的全過程，引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立正(zheng)確(que)的世界觀、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價值觀，筑(zhu)牢學生(sheng)(sheng)(sheng)的理想信(xin)念根基。這份使命要求新任(ren)輔導(dao)員必須自(zi)覺錘煉高度(du)的政治敏銳性和思想引領(ling)力，從(cong)而承(cheng)擔起培養擔當民族復興大任(ren)的時代新人(ren)的重(zhong)任(ren)。

 淬煉職(zhi)業擔當(dang)，激活動力之“源(yuan)”。輔導(dao)員工(gong)(gong)作是“以生命影響生命，以光(guang)(guang)芒(mang)(mang)點亮(liang)光(guang)(guang)芒(mang)(mang)”的(de)偉大事業。要(yao)讓個人(ren)價值(zhi)的(de)點點星光(guang)(guang)，匯入教育事業的(de)璀璨星河，在照(zhao)亮(liang)學子(zi)前程的(de)同時，也成就自(zi)我的(de)永(yong)恒光(guang)(guang)輝。輔導(dao)員的(de)每一次傾(qing)心交談、每一次危機處理、每一次活動組織，都會(hui)潛(qian)移默化地塑造著(zhu)學生的(de)未來。新(xin)任輔導(dao)員只(zhi)有體悟到自(zi)身(shen)工(gong)(gong)作的(de)這種深遠影響，才(cai)能從繁雜的(de)日常工(gong)(gong)作中獲得成就感和(he)價值(zhi)感，始終保持昂揚的(de)斗(dou)志和(he)不(bu)變的(de)初心。

厚植專(zhuan)業(ye)賦(fu)能(neng)(neng)，深耕發展(zhan)(zhan)之“基(ji)”。崇(chong)高的(de)使(shi)(shi)命唯有依靠(kao)過(guo)硬(ying)的(de)本領方(fang)能(neng)(neng)實現。這要求輔(fu)導員將使(shi)(shi)命內化為(wei)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)與能(neng)(neng)力(li)提(ti)升的(de)根本動力(li)。新任(ren)輔(fu)導員應主動規劃(hua)職業(ye)發展(zhan)(zhan)路徑(jing)，認真(zhen)學(xue)習思想政治教(jiao)育、管(guan)理(li)學(xue)、心理(li)學(xue)、職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)等專(zhuan)業(ye)知(zhi)識，積極參加各類培訓和工(gong)作坊(fang)，不斷提(ti)升自身的(de)理(li)論素(su)養(yang)和實務能(neng)(neng)力(li)，使(shi)(shi)自己(ji)真(zhen)正(zheng)成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)思想問題的(de)“解惑(huo)者(zhe)(zhe)”、學(xue)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)“指(zhi)導者(zhe)(zhe)”、生(sheng)活心理(li)的(de)“關懷者(zhe)(zhe)”，以卓(zhuo)越的(de)專(zhuan)業(ye)能(neng)(neng)力(li)支撐起偉大的(de)育人使(shi)(shi)命。

規則是輔導(dao)員(yuan)干(gan)好工(gong)作的基(ji)石(shi)和保障。如(ru)果缺乏規則意識，工(gong)作就如(ru)同在流沙上筑塔。在學(xue)生工(gong)作中(zhong)，法理與人情(qing)并存，但輔導(dao)員(yuan)工(gong)作的靈活性必須以原則性為(wei)前提。

系統把握(wo)(wo)(wo)政(zheng)策，守(shou)護秩序之“根”。只有(you)精(jing)通各項規(gui)(gui)章(zhang)制度(du)，深入掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)政(zheng)策精(jing)髓(sui)，才能(neng)在(zai)處理(li)各類(lei)事務時游(you)刃(ren)有(you)余，確(que)保(bao)工作合(he)規(gui)(gui)高效。新任輔導(dao)(dao)員的(de)首要功(gong)課是系統學(xue)(xue)習和掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生管(guan)理(li)規(gui)(gui)定》、學(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)生手冊、學(xue)(xue)籍(ji)管(guan)理(li)辦法、獎懲條例、資助政(zheng)策等一系列(lie)規(gui)(gui)章(zhang)制度(du)。新任輔導(dao)(dao)員只有(you)先學(xue)(xue)懂、弄通、吃透，才能(neng)向學(xue)(xue)生解釋清楚，才能(neng)在(zai)執行中做到準確(que)無(wu)誤，避免因政(zheng)策理(li)解偏差而導(dao)(dao)致(zhi)的(de)工作失誤甚至(zhi)糾紛(fen)。

推行陽光事(shi)(shi)務(wu)，筑就公平之“盾”。輔(fu)導員只有凡事(shi)(shi)堅持公正無私和(he)透明規(gui)范(fan)，凡事(shi)(shi)堅持以規(gui)則(ze)和(he)事(shi)(shi)實為依(yi)據(ju)，才能(neng)贏得(de)學生(sheng)的(de)信(xin)任(ren)與支持，營(ying)造(zao)風清氣正的(de)育人(ren)環境。新任(ren)輔(fu)導員在學生(sheng)評獎評優(you)、困難資(zi)助、違(wei)紀處(chu)理等關(guan)鍵事(shi)(shi)務(wu)上，必須嚴格遵循既定標(biao)準和(he)程序，做(zuo)到過程公開(kai)、標(biao)準透明、一(yi)視(shi)同仁。這(zhe)種(zhong)“一(yi)碗水端平”的(de)做(zuo)法，不僅能(neng)讓學生(sheng)信(xin)服，維護管理權威，更能(neng)潛移默(mo)化地培養(yang)學生(sheng)尊重規(gui)則(ze)、敬畏制度的(de)法治意識。

 注重嚴管(guan)厚愛，持(chi)正(zheng)規(gui)則之(zhi)“度(du)”。制定規(gui)章制度(du)的(de)(de)根本宗旨(zhi)在于培養和造就人(ren)才，強調遵守規(gui)章制度(du)并(bing)非(fei)意(yi)味(wei)著墨(mo)守成規(gui)。新任輔導員應(ying)在遵循規(gui)章制度(du)的(de)(de)前提下(xia)，善(shan)于結合具(ju)體情境，積極(ji)探索(suo)體現人(ren)文關懷的(de)(de)實踐路(lu)徑(jing)。例(li)如，對違紀學生的(de)(de)處理，既要(yao)依規(gui)辦理，也(ye)要(yao)輔以深入的(de)(de)思想教育(yu)，幫助其(qi)認識錯(cuo)(cuo)誤、改正(zheng)錯(cuo)(cuo)誤，達到懲前毖后、治(zhi)病救(jiu)人(ren)的(de)(de)效果。這就要(yao)求新任輔導員深刻理解(jie)規(gui)則的(de)(de)精神實質，而(er)非(fei)僅僅機械(xie)地(di)執行條(tiao)文。

教(jiao)育是心與心的(de)交流，沒(mei)有感情的(de)教(jiao)育是蒼白(bai)的(de)。輔(fu)導員工作的(de)對象是充(chong)滿活(huo)力和情感的(de)年輕群體，唯有注(zhu)入(ru)真(zhen)情，才能實現心靈(ling)的(de)共鳴和思想的(de)引領。

下沉育人一(yi)線(xian)，堅(jian)持學(xue)(xue)生(sheng)為“本”。輔(fu)導員要(yao)始終(zhong)秉持“以學(xue)(xue)生(sheng)為中心”的理念，真(zhen)正將學(xue)(xue)生(sheng)的需(xu)求和發展放在(zai)首位(wei)，善于站在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的角度(du)看問(wen)題、想(xiang)辦法，急學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)(suo)急，想(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)(suo)想(xiang)。新任輔(fu)導員要(yao)充分認識到互聯網時代與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)面(mian)對面(mian)的交流更(geng)顯重要(yao)，經常性地(di)下沉一(yi)線(xian)，走進課堂、深入宿舍、參(can)與(yu)(yu)活動(dong)，通過“面(mian)對面(mian)”與(yu)(yu)“鍵(jian)對鍵(jian)”相(xiang)結合的方式，全面(mian)了解他們(men)的思想(xiang)動(dong)態、學(xue)(xue)習困(kun)難、生(sheng)活需(xu)求和情感困(kun)惑。

提升共(gong)(gong)情(qing)能力，融通心靈之“橋”。“共(gong)(gong)情(qing)”與“傾(qing)(qing)聽(ting)”是(shi)(shi)輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)重(zhong)要本領。當(dang)有(you)學(xue)(xue)生(sheng)前來求助或傾(qing)(qing)訴時，新(xin)任輔(fu)導(dao)員(yuan)首先要做的(de)(de)是(shi)(shi)一個耐心的(de)(de)傾(qing)(qing)聽(ting)者(zhe)和溫暖的(de)(de)共(gong)(gong)情(qing)者(zhe)。而(er)只有(you)放(fang)下評判(pan)，換位思考，才能讓學(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到被尊重(zhong)和被接納。新(xin)任輔(fu)導(dao)員(yuan)一句關(guan)心的(de)(de)話語(yu)、一次真(zhen)誠的(de)(de)幫助、一個鼓勵(li)的(de)(de)眼神，都可能成(cheng)為照亮(liang)學(xue)(xue)生(sheng)迷茫心境的(de)(de)一束光，并由此(ci)與學(xue)(xue)生(sheng)建(jian)立起深厚(hou)的(de)(de)信任關(guan)系。

關照個體需(xu)(xu)求，傳遞育(yu)人之“溫”。輔(fu)導員要實(shi)現服務的溫度與精(jing)度，關鍵要避免“一(yi)刀切”和“表(biao)面化(hua)(hua)(hua)”，努力做(zuo)到精(jing)細化(hua)(hua)(hua)識(shi)別、個性(xing)化(hua)(hua)(hua)響(xiang)應(ying)、持(chi)續性(xing)跟進。新(xin)任(ren)輔(fu)導員應(ying)善于從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)言(yan)行、學(xue)習、情緒中捕捉細微信息，不(bu)斷(duan)增強(qiang)敏銳性(xing)和觀察力，準確判斷(duan)需(xu)(xu)求與問題，并針對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的特點與需(xu)(xu)求，采取個性(xing)化(hua)(hua)(hua)方案與策略，避免千(qian)篇(pian)一(yi)律。同(tong)時，要堅持(chi)常態化(hua)(hua)(hua)制度化(hua)(hua)(hua)聯系交流(liu)，不(bu)斷(duan)創新(xin)形(xing)式和豐富(fu)載體，從(cong)而確保工作(zuo)走(zou)(zou)深走(zou)(zou)實(shi)走(zou)(zou)心(xin)，增強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)的認同(tong)感與歸屬感。

學生工作千頭萬緒，僅憑(ping)輔導員個人孤軍奮戰(zhan)，絕非長久之計，更(geng)易顧此失(shi)彼。善于帶著(zhu)隊(dui)伍一起干，教著(zhu)大家一起干，構建起協同育人的工作體系，是輔導員成熟與(yu)智慧的重要標志(zhi)。

培(pei)(pei)育骨干隊(dui)伍(wu)，激發(fa)朋輩之“力(li)”。黨(dang)團班舍及社團組織的(de)學(xue)生(sheng)骨干是輔(fu)導(dao)員最得力(li)的(de)助手(shou)。新任(ren)輔(fu)導(dao)員應重視學(xue)生(sheng)骨干的(de)選拔、培(pei)(pei)養和使用(yong)，通(tong)過定期培(pei)(pei)訓、工(gong)作(zuo)(zuo)例會、個別指導(dao)等方(fang)(fang)式，提(ti)升(sheng)(sheng)他們的(de)思(si)想覺悟、責任(ren)意識和工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)。既(ji)要充分授權，鼓(gu)勵他們大膽工(gong)作(zuo)(zuo)，發(fa)揮創造性(xing)和主(zhu)動(dong)性(xing)；也要及時督導(dao)，幫助他們把握方(fang)(fang)向、總結反(fan)思(si)，最終建立起一支(zhi)信念堅、作(zuo)(zuo)風(feng)正、能(neng)(neng)力(li)強的(de)學(xue)生(sheng)骨干隊(dui)伍(wu)，從而極(ji)大提(ti)升(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)效(xiao)率和覆蓋(gai)面。

暢通(tong)溝通(tong)機制，融匯(hui)師(shi)者(zhe)之“智”。與專業(ye)教師(shi)、班主(zhu)任形成合力，是輔導(dao)員(yuan)(yuan)有效開展工(gong)作的重要支撐。新任輔導(dao)員(yuan)(yuan)應主(zhu)動發揮一線(xian)樞(shu)紐作用，與專業(ye)教師(shi)、班主(zhu)任建立常(chang)態(tai)化(hua)制度(du)化(hua)的溝通(tong)機制，通(tong)過定(ding)期例(li)會、專題(ti)研討、線(xian)上(shang)溝通(tong)等多種(zhong)形式，及時交流學(xue)生思(si)想動態(tai)、學(xue)業(ye)表(biao)現(xian)(xian)與發展需(xu)求。在此(ci)基礎上(shang)，共同(tong)梳理研判(pan)關鍵(jian)問題(ti)，精準分類，聯(lian)動施策，推動知識傳授、能力培養(yang)與價值(zhi)引領深度(du)融合，實(shi)現(xian)(xian)思(si)政(zheng)教育(yu)與專業(ye)教育(yu)的同(tong)向同(tong)行、同(tong)頻共振。

整合校(xiao)外資源，織就(jiu)共育之“網”。學生(sheng)的(de)(de)成長是學校(xiao)、家(jia)庭(ting)、社(she)會(hui)共同(tong)作(zuo)用(yong)的(de)(de)結果，學生(sheng)家(jia)長與(yu)社(she)會(hui)各界是輔(fu)導(dao)員優(you)(you)化育人生(sheng)態的(de)(de)寶貴(gui)外部資源。新任輔(fu)導(dao)員應保持(chi)與(yu)學生(sheng)家(jia)長的(de)(de)適度(du)、有(you)效溝通，尤(you)其(qi)是在處理重大問題時，更要爭(zheng)取(qu)家(jia)長的(de)(de)理解與(yu)支持(chi)。同(tong)時，應積極(ji)匯聚優(you)(you)秀校(xiao)友(you)、企業導(dao)師及各類社(she)會(hui)資源，通過(guo)拓展實(shi)踐渠道與(yu)搭建發展平臺，有(you)效拓寬學生(sheng)視野、強化實(shi)踐能力，從而不(bu)斷優(you)(you)化“三全育人”工作(zuo)格(ge)局(ju)。

綜上所述，帶著(zhu)使命履(lv)(lv)(lv)職(zhi)(zhi)是(shi)(shi)引領方向的(de)“航向標”，帶著(zhu)規則履(lv)(lv)(lv)職(zhi)(zhi)是(shi)(shi)保駕(jia)護航的(de)“定(ding)盤星”，帶著(zhu)感(gan)情履(lv)(lv)(lv)職(zhi)(zhi)是(shi)(shi)凝聚人心(xin)(xin)的(de)“黏合(he)劑”，帶著(zhu)隊伍履(lv)(lv)(lv)職(zhi)(zhi)是(shi)(shi)行穩致遠的(de)“壓艙(cang)石”，這(zhe)“四(si)個帶著(zhu)”是(shi)(shi)新(xin)任(ren)輔(fu)導(dao)員高效履(lv)(lv)(lv)職(zhi)(zhi)的(de)“組合(he)拳”和“助推器”，彼此關聯、相輔(fu)相成。新(xin)任(ren)輔(fu)導(dao)員通過“四(si)個帶著(zhu)”履(lv)(lv)(lv)職(zhi)(zhi)路徑，一(yi)定(ding)會更(geng)好地進入職(zhi)(zhi)業角色、更(geng)快(kuai)地提升履(lv)(lv)(lv)職(zhi)(zhi)能力，一(yi)定(ding)能以其真心(xin)(xin)、實績與擔當，成長為一(yi)名讓學生(sheng)暖心(xin)(xin)、家長安(an)心(xin)(xin)、學校放心(xin)(xin)的(de)優秀輔(fu)導(dao)員。