新時代背景下應對大學生“慢就業”現象的創新路徑研究
摘 要 ：高(gao)校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)，關(guan)系(xi)(xi)千(qian)萬家庭幸福，關(guan)系(xi)(xi)財富創(chuang)造(zao)、高(gao)質量發展。但(dan)近(jin)年來(lai)“慢就(jiu)業(ye)(ye)”現象(xiang)(xiang)(xiang)明顯并持續，逐漸成(cheng)(cheng)為高(gao)校大學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)不可忽視的(de)構成(cheng)(cheng)。研究認為造(zao)成(cheng)(cheng)“慢就(jiu)業(ye)(ye)”現象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)主要原因(yin)有社會經(jing)濟水平提升(sheng)后(hou)的(de)家庭溺愛、知識焦慮引發的(de)就(jiu)業(ye)(ye)恐懼、個性發展多元化(hua)選擇下的(de)就(jiu)業(ye)(ye)意識淡薄等方面(mian)，最后(hou)從強化(hua)頂層設(she)計、拓(tuo)寬就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)渠道、加強“兩(liang)課”指(zhi)(zhi)導、突出思想政(zheng)治(zhi)教育(yu)引領，建立精準服務指(zhi)(zhi)導體系(xi)(xi)五個方面(mian)提出應對大學生(sheng)(sheng)“慢就(jiu)業(ye)(ye)”現象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)路徑措施(shi)。
關鍵字(zi)：慢就業；大學(xue)生；創新(xin)路(lu)徑(jing)
2020年11月(yue)，黨的(de)十(shi)九屆五(wu)中(zhong)全會通過的(de)《中(zhong)共(gong)中(zhong)央關于制定國(guo)民經(jing)濟(ji)和社會發展第十(shi)四個(ge)五(wu)年(nian)規劃和二〇三(san)五(wu)年(nian)遠(yuan)景目標(biao)的(de)建(jian)議(yi)》明確提出，強化就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)優先政策(ce)，千方(fang)百計穩定和擴(kuo)大就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，完善重(zhong)點(dian)群體(ti)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)支持(chi)體(ti)系，實現(xian)更加充分更高質量(liang)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。高校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)不僅是全社會關注的(de)熱(re)點(dian)問題，更是國(guo)家穩就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)保(bao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工作的(de)重(zhong)中(zhong)之重(zhong)。2020年高校畢業生(sheng)將首次超過1000萬，規模也將再創歷(li)史(shi)新高，就業(ye)形(xing)勢異常嚴峻，但目(mu)前(qian)“慢就業(ye)”現象依(yi)舊持續(xu)，應(ying)引起社會各界的(de)高度(du)重視(shi)。
一、大學生“慢就(jiu)業(ye)”的內涵
（一(yi)）“慢就業”的定(ding)義
“慢(man)(man)(man)就業(ye)”作為社(she)會發展(zhan)進(jin)程(cheng)的(de)(de)(de)新興(xing)現(xian)象，目前學(xue)界并(bing)沒有一(yi)個科(ke)學(xue)、規(gui)范、明確的(de)(de)(de)定義。綜合“慢(man)(man)(man)就業(ye)”現(xian)象的(de)(de)(de)行為特征，“慢(man)(man)(man)就業(ye)”可歸納為：部分(fen)大學(xue)生沒有畢業(ye)參(can)加工作或(huo)繼(ji)續深造的(de)(de)(de)意愿，而是(shi)選擇以陪(pei)伴家人、進(jin)修備考、支教、游學(xue)、創業(ye)考察(cha)等形(xing)式，慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)思索自身發展(zhan)方(fang)向再做打(da)算(suan)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)社(she)會現(xian)象。
（二）“慢就業(ye)”的內涵
“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”與(yu)(yu)“不(bu)(bu)(bu)(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”、“就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)了業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”有本(ben)質不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)，“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，更不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)沒(mei)有能力就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，而是(shi)個體靜心思(si)考、認清自我再(zai)做就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)決定的過(guo)(guo)程(cheng)。同(tong)(tong)時，“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”也(ye)有積(ji)極型(xing)與(yu)(yu)消極型(xing)之分，積(ji)極型(xing)慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)體會為了自身(shen)發展更好、后勁更足(zu)科學謀劃，有明確(que)的慢(man)的期(qi)限，有明確(que)的慢(man)的計劃，目標(biao)明確(que)，能夠慢(man)出(chu)節奏、慢(man)出(chu)意(yi)義；消極型(xing)慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)體則是(shi)因(yin)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)恐懼、自我否定等原因(yin)導致的害怕就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，久而久之會養(yang)成(cheng)(cheng)惰性(xing)，喪失就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力，成(cheng)(cheng)為啃老族。即使(shi)是(shi)積(ji)極型(xing)慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，只要慢(man)的時間期(qi)限過(guo)(guo)長，與(yu)(yu)用人單位(wei)需求存在脫節，都不(bu)(bu)(bu)(bu)值得提倡。無論哪種(zhong)“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，一旦形成(cheng)(cheng)長期(qi)的、大規模(mo)的“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，就(jiu)(jiu)(jiu)勢必會給社會、家庭及個人的職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展和價值實(shi)現帶來嚴重的不(bu)(bu)(bu)(bu)良影響。
二、大學生“慢就(jiu)業”的成因分析
為了更好了解當前(qian)大學生“慢就業”情況，本研(yan)究面向大學生發放問卷520份，有效問卷(juan)506份，回收(shou)率97.31%。在調查的對(dui)象中，產(chan)生焦慮(lv)，就業壓力巨大的比例為49.01%；社交恐懼，不愿與他人交流，其比例為(wei)14.23％；出現自我評價(jia)偏激，自負或自卑情緒的為8.89%；性格大變(bian)，趨(qu)于自閉(bi)、抑郁(yu)、內(nei)向的情(qing)況，其比(bi)例(li)為1.78%，其他情況占比(bi)26.09%。依據實際調研發現(xian)大學生“慢就(jiu)業”的成因主要是以(yi)下三(san)個方面。
（一）社會經濟發展水平的整體(ti)提升。“慢就業”的(de)(de)(de)形成(cheng)與(yu)家(jia)庭(ting)有(you)直接關系，家(jia)長支持(chi)和一定的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)經(jing)(jing)濟生活水平保障缺一不可。隨著社會(hui)經(jing)(jing)濟發(fa)展紅利持(chi)續釋放，穩定的(de)(de)(de)、多(duo)元化的(de)(de)(de)且持(chi)續增長的(de)(de)(de)收(shou)入保障了每個家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)生活水平和質(zhi)量，這也成(cheng)為“慢就業”現場產生并(bing)持(chi)續的(de)(de)(de)現實土壤(rang)。一部分家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)父母有(you)“孩(hai)子(zi)小”、“不著急”、“家(jia)里不缺孩(hai)子(zi)這點錢”等溺愛心理，不愿意給(gei)孩(hai)子(zi)施加就業壓(ya)力，不能正確(que)引導、督(du)促畢業的(de)(de)(de)學(xue)生參加工作。
（二）社會(hui)快速發展引發的知(zhi)識焦慮。萬物互聯時代(dai)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)爆炸、知識(shi)更新迭代(dai)加速。大學(xue)生(sheng)除(chu)了系統的(de)(de)(de)(de)課堂知識(shi)外，碎片化(hua)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)、信息(xi)(xi)充斥著工(gong)作生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)每個角落(luo)，大學(xue)生(sheng)出于對(dui)社(she)(she)會萬物的(de)(de)(de)(de)好奇心和求(qiu)(qiu)知欲，對(dui)專業以(yi)外的(de)(de)(de)(de)知識(shi)需(xu)求(qiu)(qiu)、對(dui)社(she)(she)會熱點信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)獲取(qu)要求(qiu)(qiu)越來越高(gao)，“越努力越學(xue)不完，還有(you)很多想學(xue)但(dan)沒時間(jian)學(xue)”的(de)(de)(de)(de)緊迫感越來越重。同(tong)時，部分大學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)自律(lv)性不夠、職業生(sheng)涯規劃模(mo)糊(hu)不清、就業立場不堅定等，在被(bei)調查的(de)(de)(de)(de)509名(ming)調查對象中，只有16.6%的(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)未來職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)有(you)(you)明(ming)確的(de)規劃(hua)，這種自身成(cheng)(cheng)長需要(yao)、社會認知(zhi)需要(yao)、學(xue)業(ye)發展需要(yao)與擁有(you)(you)的(de)知(zhi)識或者獲取知(zhi)識能力的(de)不匹配加劇了大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識焦慮。同時，還有(you)(you)知(zhi)識獲取途徑、知(zhi)識消化吸收、知(zhi)識儲備差異(yi)與應用創新能力、社交圈層插(cha)差異(yi)等因素影響(xiang)，直接導致(zhi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)走向社會的(de)信心不足，甚(shen)至恐(kong)懼畢業(ye)就(jiu)業(ye)，成(cheng)(cheng)為“慢就(jiu)業(ye)”的(de)主體。
（三）個體(ti)發展的多元化(hua)的選(xuan)擇方向。除了(le)國家推(tui)出(chu)的策劃舉辦招聘專(zhuan)場、實施“三(san)支一扶(fu)”（支(zhi)教、支(zhi)農、支(zhi)醫和幫(bang)扶(fu)鄉村振興）計劃、強化創業(ye)(ye)資(zi)金支(zhi)持等(deng)一(yi)系列大(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)、創業(ye)(ye)政策外(wai)，以(yi)大(da)數據、物聯(lian)網、人工(gong)智(zhi)能為代表的(de)數字(zi)技術(shu)革(ge)新孕育(yu)了共享經濟、線上(shang)經濟等(deng)新經濟模式(shi)(shi)，短視頻、云客(ke)服、在線教育(yu)等(deng)內容平臺異軍突(tu)起發展迅猛(meng)，突(tu)破了傳統意(yi)義上(shang)的(de)工(gong)作模式(shi)(shi)，不(bu)受地理空間限制且(qie)時間相對自由，為大(da)學生(sheng)靈活就(jiu)業(ye)(ye)、創新創業(ye)(ye)提供了新方(fang)向和多元化選(xuan)擇，畢業(ye)(ye)生(sheng)可以(yi)充分結合自身(shen)(shen)發展需求進(jin)行(xing)選(xuan)擇。同(tong)時，當代青年大(da)學生(sheng)思想(xiang)活躍，個性張揚，特(te)立獨行(xing)，傳統的(de)就(jiu)業(ye)(ye)形式(shi)(shi)與自身(shen)(shen)脫離實際的(de)想(xiang)法不(bu)符，就(jiu)業(ye)(ye)意(yi)識淡(dan)薄，在一(yi)定程度上(shang)加速了“慢就(jiu)業(ye)(ye)”現象蔓延。
三、大學生“慢就業(ye)”的應對路(lu)徑
一是(shi)強化就業創業支(zhi)持(chi)頂層(ceng)設計。結合新形勢深入(ru)研(yan)究制定就(jiu)(jiu)業(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)政(zheng)策(ce)，針對不同類型的學生做(zuo)(zuo)到(dao)精(jing)準施(shi)策(ce)。優化(hua)高校就(jiu)(jiu)業(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)考評體系，適度為“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”現象(xiang)預(yu)留彈性(xing)空間。選取畢業(ye)學生就(jiu)(jiu)業(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)模(mo)范高校與典型案例，組(zu)織做(zuo)(zuo)好宣(xuan)講工作。探索建設“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”服務(wu)平臺(tai)，加強“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”群體的服務(wu)指(zhi)導。
二(er)是科學拓寬就業創業渠道。結合新(xin)形勢和新(xin)問題，各地方政(zheng)府應充分(fen)挖掘好區域的(de)(de)新(xin)業(ye)(ye)態就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)潛力(li)，落(luo)(luo)實落(luo)(luo)細國家關于大(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)政(zheng)策措施(shi)。深化(hua)創(chuang)(chuang)新(xin)市場機制，科學拓寬畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)渠道，條件允許的(de)(de)，可以考慮出(chu)臺鼓(gu)勵引導大(da)學生(sheng)畢業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)優惠政(zheng)策措施(shi)。
三是加強大學生職業(ye)(ye)生涯規劃(hua)與就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)指導(dao)。高(gao)校應落實落細將大(da)學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃和(he)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導課(ke)程(cheng)作為(wei)大(da)學(xue)生(sheng)必修課(ke)程(cheng)的要求，科學(xue)增加課(ke)程(cheng)、學(xue)分比重，創新課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)方式，推動(dong)大(da)學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃和(he)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導課(ke)程(cheng)融入“第(di)二課(ke)堂”，通過“請回(hui)來(lai)+走出去(qu)”相結合、舉辦(ban)豐富(fu)的(de)賽事活動等形式加(jia)大(da)(da)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃和(he)就業(ye)創(chuang)業(ye)指導(dao)，邀請優秀校友(you)回來開展(zhan)主(zhu)題(ti)講座；結合社會實踐引導(dao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)走出去(qu)參(can)加(jia)崗位實習見(jian)習，促進(jin)學(xue)生(sheng)提前(qian)熟悉(xi)職(zhi)(zhi)場與職(zhi)(zhi)業(ye)，不斷提高求(qiu)職(zhi)(zhi)技能和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)素養，及時了解行(xing)業(ye)發展(zhan)前(qian)沿。
四是突出大學生思想政治教育引領。加快構建大(da)思(si)(si)政(zheng)(zheng)格局，突出思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程和(he)課(ke)(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)融(rong)合(he)發(fa)展和(he)協同(tong)育人功能，將(jiang)大(da)學(xue)生就業創業相關(guan)理(li)論與實(shi)踐(jian)內容納入其中，堅定大(da)學(xue)生理(li)想信念，培育工匠精(jing)神，通(tong)過(guo)開學(xue)第一(yi)課(ke)(ke)(ke)、社會熱點集體說、名師(shi)進課(ke)(ke)(ke)堂(tang)等青年(nian)大(da)學(xue)生喜聞樂見的(de)形(xing)式講活講透國(guo)家關(guan)于就業創業的(de)相關(guan)政(zheng)(zheng)策，切(qie)實(shi)增強思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)的(de)親和(he)力和(he)針對(dui)性。創新課(ke)(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)教學(xue)，深(shen)挖和(he)凝(ning)練各類課(ke)(ke)(ke)程所含(han)的(de)價(jia)值(zhi)元(yuan)素，并融(rong)入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)全過(guo)程，創新打(da)造課(ke)(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)精(jing)品案例，實(shi)現專(zhuan)業知識、價(jia)值(zhi)引(yin)領和(he)育人元(yuan)素的(de)深(shen)度融(rong)合(he)，培育新時(shi)代就業價(jia)值(zhi)觀，引(yin)導學(xue)生個體價(jia)值(zhi)實(shi)現。
五是(shi)建立精準化的就業創業服務指導體(ti)系。建立大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)長檔案，動態(tai)跟蹤(zong)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃調整軌跡(ji)和就(jiu)(jiu)業(ye)創(chuang)業(ye)心路變化，科學(xue)培育符合時代(dai)(dai)發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)的(de)新時代(dai)(dai)就(jiu)(jiu)業(ye)價(jia)值(zhi)觀。強化互(hu)(hu)聯(lian)網思維(wei)與大數(shu)據(ju)運用(yong)，建立就(jiu)(jiu)業(ye)雙(shuang)向(xiang)(xiang)選擇意向(xiang)(xiang)數(shu)據(ju)庫，實現社會(hui)人(ren)才需(xu)求與畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精準互(hu)(hu)通(tong)，促進畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高質量就(jiu)(jiu)業(ye)。重點(dian)做好“慢就(jiu)(jiu)業(ye)”意向(xiang)(xiang)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)談(tan)心談(tan)話(hua)工(gong)作，深入(ru)摸底(di)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)意向(xiang)(xiang)，點(dian)對點(dian)宣講國家就(jiu)(jiu)業(ye)創(chuang)業(ye)政(zheng)策，并做好跟蹤(zong)服務指導。同時做好畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)心理輔(fu)導與疏通(tong)，預防畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因找工(gong)作心理壓力過大而害(hai)怕就(jiu)(jiu)業(ye)，創(chuang)新設置就(jiu)(jiu)業(ye)情(qing)景模擬(ni)課堂，提(ti)升畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)自信(xin)心與成(cheng)就(jiu)(jiu)感。
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