構建民族地區高校發展型資助育人體系 有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識
國家民(min)委直屬高校(xiao)鑄牢(lao)(lao)中(zhong)華民(min)族共(gong)(gong)同(tong)體(ti)意(yi)識(shi)工作座談會提出(chu)“要(yao)突出(chu)主(zhu)線育(yu)(yu)新人(ren)(ren)”。民(min)族地區(qu)高校(xiao)是開展鑄牢(lao)(lao)中(zhong)華民(min)族共(gong)(gong)同(tong)體(ti)意(yi)識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)要(yao)陣地，應(ying)(ying)切實(shi)將(jiang)鑄牢(lao)(lao)中(zhong)華民(min)族共(gong)(gong)同(tong)體(ti)意(yi)識(shi)融入立德樹人(ren)(ren)根本(ben)任務，貫(guan)穿教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)改革發展全過(guo)程，努力(li)在(zai)鑄牢(lao)(lao)中(zhong)華民(min)族共(gong)(gong)同(tong)體(ti)意(yi)識(shi)中(zhong)走在(zai)前、作表率。民(min)族地區(qu)高校(xiao)學(xue)(xue)生資(zi)助工作是人(ren)(ren)才培養工作的重(zhong)要(yao)組(zu)成部分，擔負著促進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)公平(ping)的重(zhong)大責任，承載(zai)著立德樹人(ren)(ren)的神圣使(shi)命。秋季學(xue)(xue)期是落實(shi)國家資(zi)助政策(ce)的關鍵時期，應(ying)(ying)在(zai)資(zi)助育(yu)(yu)人(ren)(ren)中(zhong)有(you)形有(you)感有(you)效鑄牢(lao)(lao)中(zhong)華民(min)族共(gong)(gong)同(tong)體(ti)意(yi)識(shi)。
一、嚴格規范完成資助工作，在“有形”上全面立體落地
第一(yi)，應(ying)精準(zhun)高效識別家庭(ting)經濟困難學生(sheng)。民族地區各高校應精準識別資助對象，通過政府部門、社(she)區、村委(wei)會(hui)等多渠道核實學生(sheng)信息(xi)，利用大(da)數據等技術分析(xi)學生(sheng)的經濟狀況和行為(wei)模(mo)式，多級聯動確定家庭經濟困難學生(sheng)。
第(di)二，應科學合理做好分層分類精準(zhun)資(zi)助。聚焦重點困難(nan)群體，采用大(da)數據分析(xi)、談(tan)心談(tan)話等(deng)方式科(ke)學(xue)分析(xi)學(xue)生(sheng)家庭(ting)經(jing)濟困難(nan)程(cheng)度，明確重點資助對象范圍，避免班(ban)會(hui)“一投(tou)了之”和(he)“拉關系搞投(tou)票”等(deng)情(qing)況(kuang)，最(zui)大(da)限(xian)度地提(ti)升資助效率，發(fa)揮資助政策的整體效能。
第三，應(ying)持續完善校家互動機制形成育人合力(li)。暢通(tong)校家溝(gou)通(tong)渠(qu)道，采用多種形式向學生(sheng)家長宣講國家資(zi)助政策(ce)，將暑期家訪(fang)(fang)成果融入到資(zi)助工作中(zhong)，重點關注在家訪(fang)(fang)中(zhong)發現的新(xin)問題、新(xin)情(qing)況，尤其(qi)是學生(sheng)材料和(he)大數(shu)據(ju)無法核實的信息(xi)、學生(sheng)沒(mei)有主動(dong)報告的信息(xi)。
第四(si)，應(ying)做(zuo)好資助突發事(shi)件(jian)輿情(qing)應(ying)對工作。重(zhong)點監控校內外主(zhu)流(liu)網站、微博、微信(xin)、新聞客戶端、博客、論壇等平臺中(zhong)與學(xue)生資(zi)助(zhu)(zhu)直(zhi)接相關(guan)的(de)社(she)會關(guan)注度和危害(hai)程度較高、情況緊急、發展態勢有惡(e)化傾向(xiang)的(de)熱(re)點事(shi)件。增強學(xue)生資(zi)助(zhu)(zhu)輿論引導工(gong)作的(de)主(zhu)動性、針(zhen)對(dui)性、及時(shi)性、有效性。
二、全面提升(sheng)受助學生素質，在“有感”上用心用情用力
第一，應增強家(jia)庭經濟困(kun)難學生(sheng)本(ben)領。民(min)族(zu)地區(qu)高校生(sheng)源(yuan)(yuan)多為西部地區(qu)、邊(bian)遠農村(cun)、山區(qu)牧區(qu)，這些學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習能力(li)、社會閱歷等方(fang)面與(yu)發達地區(qu)生(sheng)源(yuan)(yuan)學(xue)(xue)生(sheng)存在(zai)(zai)一(yi)定差距，應鼓(gu)勵家庭經濟困難學(xue)(xue)生(sheng)努力(li)完成專業學(xue)(xue)習、積極參與(yu)社會實踐，全(quan)面提高學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質，引導學(xue)(xue)生(sheng)練就(jiu)過(guo)硬本領。
第二(er)，應注重培養(yang)學生健全人格良(liang)好心智(zhi)。在(zai)民族地區高校中，家庭經濟困難學生(sheng)(sheng)(sheng)與心(xin)理健康(kang)重(zhong)點關(guan)注學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)很大部分重(zhong)合，應通過(guo)教(jiao)學活動、課(ke)外指導、談心(xin)談話(hua)幫(bang)助這些學生(sheng)(sheng)(sheng)學會適應不同環境，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)抗(kang)壓能力，培養(yang)感(gan)恩、樂觀、豁(huo)達、堅強的心(xin)理品質。
第三，應激(ji)勵經濟(ji)困(kun)難學生高質(zhi)量完成學業。教育是阻斷貧困(kun)代(dai)際(ji)傳(chuan)遞的根本之(zhi)策。資助工作既“不讓一個學(xue)(xue)生(sheng)因家庭經(jing)濟困(kun)難而(er)輟學(xue)(xue)”，又“不讓一個學(xue)(xue)生(sheng)因學(xue)(xue)習困(kun)難而(er)掉隊”，各高校應構(gou)建第(di)一課堂與第(di)二課堂有(you)機融合的學(xue)(xue)業(ye)幫扶體(ti)系(xi)，吸納任課教師、班導師、優秀學(xue)(xue)生(sheng)參與到(dao)經(jing)濟困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)業(ye)幫扶行(xing)列中(zhong)，確保(bao)學(xue)(xue)業(ye)幫扶措施落(luo)地落(luo)實。
第四，應重點(dian)幫扶經濟困難(nan)學生(sheng)就業。家庭經濟(ji)困難(nan)畢業(ye)(ye)(ye)生仍存在就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難(nan)、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念不(bu)合理等(deng)問題，民族(zu)地區(qu)各(ge)高校要堅持重(zhong)點(dian)關(guan)注(zhu)、重(zhong)點(dian)推薦、重(zhong)點(dian)服務，建立(li)健全(quan)覆蓋就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)全(quan)過程(cheng)的幫扶(fu)(fu)機制，統(tong)籌調動資源，加強關(guan)愛指導，使脫貧(pin)家庭、零就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)家庭畢業(ye)(ye)(ye)生全(quan)面就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)到(dao)位(wei)，使有需求的其他貧(pin)困家庭畢業(ye)(ye)(ye)生全(quan)面幫扶(fu)(fu)到(dao)位(wei)，有就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意愿的都能(neng)實(shi)現就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)或組(zu)織到(dao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)準備活動中。
三、不斷深化資助育人內涵，在“有效”上做深做細做實
第一，應注重(zhong)培養(yang)學(xue)生感恩意識奉(feng)獻精神(shen)。針對部分學(xue)生存(cun)在(zai)的“拿助學(xue)金是理(li)所應(ying)當”“不要白不要”等錯誤思(si)想，各高校應(ying)堅(jian)持(chi)深(shen)入開展全員(yuan)、全程、全方(fang)位的誠(cheng)(cheng)信、感恩、勵志(zhi)(zhi)教育(yu)，弘揚(yang)校園(yuan)正能量，應(ying)從以往(wang)被動(dong)受教育(yu)轉化為受助學(xue)生群體主動(dong)引領(ling)實現自我教育(yu)，將(jiang)誠(cheng)(cheng)信、感恩、勵志(zhi)(zhi)教育(yu)內化于心。
第二，應積極宣(xuan)傳先進典型，發揮“關鍵少(shao)數”表(biao)率作用(yong)。民族地(di)區(qu)各高校應積極推行(xing)教育、引導(dao)、激(ji)(ji)勵(li)、自律相結合的方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法，不斷(duan)完善激(ji)(ji)勵(li)機制，以(yi)先進典(dian)型引領學(xue)風建設。積極宣傳自強不息、立(li)志(zhi)成才(cai)、敢(gan)于擔當、感恩(en)報(bao)國的優(you)秀典(dian)型，激(ji)(ji)發全體學(xue)生(sheng)刻苦學(xue)習(xi)、發奮圖(tu)強、努力成才(cai)的奮斗精神，培養學(xue)生(sheng)熱愛祖國、自信(xin)自強、樂觀向上品質。
第(di)三，在學生資助全過程開展民族團結教育(yu)。學(xue)(xue)生資助工作(zuo)是(shi)重要的民生工程(cheng)，也是(shi)民族(zu)(zu)團結進步教育的重要載體(ti)，應(ying)教育引導學(xue)(xue)生準(zhun)確把握中(zhong)華民族(zu)(zu)是(shi)多(duo)元一體(ti)的偉大民族(zu)(zu)，各(ge)民族(zu)(zu)是(shi)血脈相(xiang)連的關(guan)系，各(ge)族(zu)(zu)學(xue)(xue)生在互幫互助中(zhong)深(shen)刻體(ti)會(hui)各(ge)民族(zu)(zu)兄弟姐妹親如一家、守望相(xiang)助，講好新(xin)時代(dai)民族(zu)(zu)團結進步故事。
第(di)四，常態(tai)化開展(zhan)鑄牢中華民族共同體(ti)意識教育。應注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)理想(xiang)信念(nian)教育(yu)(yu)(yu)，重點在家(jia)庭經(jing)濟困難學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)開展“五個(ge)認同(tong)”教育(yu)(yu)(yu)，通(tong)過(guo)思(si)想(xiang)政治理論課、主題團日、專題紅色(se)文化(hua)教育(yu)(yu)(yu)等形(xing)式，筑牢(lao)家(jia)庭經(jing)濟困難學(xue)生(sheng)(sheng)理想(xiang)信念(nian)根基，讓各族學(xue)生(sheng)(sheng)牢(lao)固樹立正確(que)的(de)(de)國(guo)家(jia)觀、民族觀、文化(hua)觀、制度(du)觀。常態化(hua)開展鑄牢(lao)中(zhong)華民族共(gong)同(tong)體(ti)意(yi)識(shi)教育(yu)(yu)(yu)活動，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)強化(hua)國(guo)家(jia)觀念(nian)，激發愛國(guo)意(yi)識(shi)和愛國(guo)情感，把自身的(de)(de)理想(xiang)志向同(tong)祖國(guo)的(de)(de)前途命運緊密聯(lian)系在一起，堅決維護國(guo)家(jia)統一和領土完整，堅決維護社會穩定和國(guo)家(jia)長治久安，不斷增強“五個(ge)認同(tong)”。
民(min)族地(di)區高(gao)(gao)校學(xue)生資助(zhu)工作(zuo)應緊(jin)緊(jin)圍繞“立德樹人(ren)(ren)”根本任務，構建發展型資助(zhu)育人(ren)(ren)體系，形(xing)成物質幫助(zhu)、道(dao)德浸潤(run)、能(neng)力拓展、精神激(ji)勵有效融合的(de)(de)資助(zhu)育人(ren)(ren)長效機制和“解困(kun)—育人(ren)(ren)—成才—回饋(kui)”的(de)(de)良性循環。在解除貧困(kun)學(xue)生后(hou)顧(gu)之憂的(de)(de)同時，厚(hou)植愛國主義情(qing)懷，提高(gao)(gao)各族師生凝聚力，有形(xing)、有感、有效鑄牢(lao)中華民(min)族共(gong)同體意識。
