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一、引言

在加快(kuai)建(jian)設(she)教育(yu)強(qiang)(qiang)國、科技強(qiang)(qiang)國、人才強(qiang)(qiang)國，大(da)力發展新質生(sheng)產力的(de)(de)(de)(de)戰略(lve)背景下，高(gao)等工(gong)程(cheng)(cheng)教育(yu)肩負培(pei)養卓(zhuo)越(yue)工(gong)程(cheng)(cheng)師的(de)(de)(de)(de)重要使命。作為機械(xie)大(da)類專業(ye)(ye)輔(fu)導員，在實踐中(zhong)發現，學生(sheng)普遍面(mian)臨“三(san)困”問題：專業(ye)(ye)認(ren)知模(mo)糊與核心課程(cheng)(cheng)高(gao)掛(gua)科率(lv)導致的(de)(de)(de)(de)“學業(ye)(ye)困頓(dun)”；中(zhong)高(gao)年級易(yi)出現的(de)(de)(de)(de)“畏難—學業(ye)(ye)滑坡—就業(ye)(ye)迷茫”惡性循環形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)“就業(ye)(ye)困局”；以(yi)及傳(chuan)統粗放管(guan)理(li)模(mo)式難以(yi)應對學生(sheng)差異化需求的(de)(de)(de)(de)“管(guan)理(li)困境(jing)”。為解決上述(shu)問題，本項(xiang)目以(yi)“精鑄可靠(kao)、可塑(su)、可扛的(de)(de)(de)(de)機械(xie)新人”為目標，構建(jian)覆蓋大(da)一至大(da)四(si)的(de)(de)(de)(de)全周(zhou)期育(yu)人體系，探索規(gui)模(mo)化培(pei)養中(zhong)的(de)(de)(de)(de)精準育(yu)人路徑。

二、育人理念與模型構建

圖1 理(li)論(lun)根基(ji)：三(san)維融合驅(qu)動

圖2 模型架構：“齒輪(lun)系(xi)”協同育人模型

 三、實施路徑與創新舉措

依托“齒輪(lun)系”模型，系統實施五大育人(ren)路徑(jing)：

（一）思想鑄魂：融入專業特色，強化價(jia)值引領

設立“機械(xie)思政(zheng)微課堂”，結(jie)合(he)我(wo)國(guo)裝(zhuang)備制造業(ye)發展(zhan)(zhan)歷程和(he)典型人物，每(mei)周推送(song)“紅色(se)機械(xie)故事(shi)”和(he)“大國(guo)工(gong)匠精神解讀(du)”；組織開(kai)展(zhan)(zhan)“信(xin)仰對(dui)話(hua)會(hui)”，邀請包括(kuo)國(guo)家級(ji)人才(cai)、企業(ye)總工(gong)和(he)優(you)(you)秀校友，圍繞“智能制造與強(qiang)國(guo)使命”“科技報(bao)國(guo)的機械(xie)人擔當”等主題，與學生(sheng)(sheng)在線(xian)上線(xian)下展(zhan)(zhan)開(kai)交流，用專業(ye)語境增強(qiang)思政(zheng)課的親和(he)力和(he)實效(xiao)性。實施“紅色(se)齒輪計(ji)劃”，遴選56名(ming)優(you)(you)秀學生(sheng)(sheng)黨(dang)員與10個(ge)(ge)團支部結(jie)對(dui)，組織開(kai)展(zhan)(zhan)“理論共(gong)學、實踐共(gong)行、成長(chang)共(gong)勉”三(san)位(wei)一體的黨(dang)團共(gong)建活動(dong)，打造“機械(xie)文化節”“強(qiang)國(guo)使命工(gong)作坊”等品(pin)牌活動(dong)，推動(dong)6個(ge)(ge)班(ban)級(ji)獲“先進班(ban)集(ji)體”，班(ban)級(ji)違紀率歸零，學生(sheng)(sheng)黨(dang)員成為班(ban)級(ji)思想引領和(he)發展(zhan)(zhan)帶動(dong)的重(zhong)要力量(liang)。

（二）學業強基：分(fen)層干預(yu)，機制創新(xin)

針(zhen)對專業(ye)(ye)認知(zhi)模糊和《機械原理》《材(cai)料(liao)力學(xue)(xue)》等(deng)核心課(ke)程高掛(gua)科率問題，開(kai)(kai)展“專業(ye)(ye)興趣實驗室開(kai)(kai)放(fang)日”，覆蓋(gai)全部(bu)328名(ming)(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通過(guo)實物拆裝、仿真演示和創新項目初(chu)體驗，增(zeng)強專業(ye)(ye)認同(tong)。建(jian)立“課(ke)前預習資源庫—課(ke)中企業(ye)(ye)案例(li)解析—課(ke)后錯(cuo)題滾動復盤”三維輔導機制(zhi)，共同(tong)開(kai)(kai)發(fa)典型工程案例(li)，錯(cuo)題集。對學(xue)(xue)習困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實施“導師(shi)+學(xue)(xue)霸”一對一幫扶(fu)，為5名(ming)(ming)預警學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)定制(zhi)個性化學(xue)(xue)習檔案，明確(que)階段性目標與動態評估機制(zhi)。通過(guo)這些舉措，核心課(ke)程掛(gua)科率顯著下(xia)降(jiang)，328名(ming)(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全部(bu)按期畢業(ye)(ye)，累計獲省級(ji)以上學(xue)(xue)科競賽獎勵136人次，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參與科創項目，從“被(bei)動補差”逐步轉向“主動挑戰”。

（三）成長護航(hang)：三級聯動，守(shou)護心理健康

構(gou)建“班(ban)級—學(xue)院—學(xue)校”三級心(xin)(xin)理(li)(li)防(fang)護(hu)網。班(ban)級心(xin)(xin)理(li)(li)委員每周(zhou)匯總上報(bao)《班(ban)級心(xin)(xin)情晴(qing)雨(yu)表》，學(xue)院心(xin)(xin)理(li)(li)工作(zuo)站按(an)月組織“心(xin)(xin)晴(qing)樹洞”團體輔導和“壓力釋放工作(zuo)坊”；學(xue)校心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康中心(xin)(xin)提供專(zhuan)業(ye)評估(gu)和轉介服務(wu)。建立家校聯動(dong)機(ji)制，定(ding)期向家長推送《工科生壓力應對指南》，共同關(guan)注(zhu)學(xue)生心(xin)(xin)理(li)(li)狀態。實現心(xin)(xin)理(li)(li)危(wei)機(ji)預警干預率100%，成功化(hua)解5起心(xin)(xin)理(li)(li)危(wei)機(ji)事件，穩(wen)固了學(xue)生心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康“防(fang)護(hu)網”。

（四）發展賦能(neng)：四階(jie)進階(jie)，貫通生涯主線

構建貫穿四年(nian)的“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)成長階(jie)梯”：大一開展“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)認知周”，通過行業(ye)(ye)(ye)講座和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)測評(ping)啟蒙職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃；大二組(zu)織“企業(ye)(ye)(ye)/名校(xiao)見習行”，深入(ru)長城(cheng)、中汽研(yan)(yan)等(deng)企業(ye)(ye)(ye)及天津大學、北京理工(gong)大學等(deng)高校(xiao)體驗實踐；大三開展“職(zhi)場/考研(yan)(yan)模(mo)擬(ni)賽”，舉辦模(mo)擬(ni)面試、考研(yan)(yan)輔導和(he)(he)工(gong)作坊；大四實施“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)護(hu)航月”，提(ti)供簡歷(li)優(you)化(hua)、協議簽訂等(deng)一站式(shi)服務(wu)。打造“機械學長經驗說”品牌活動，邀請(qing)優(you)秀校(xiao)友分(fen)享(xiang)求職(zhi)升(sheng)學經驗。就(jiu)業(ye)(ye)(ye)去向落實率達90.4%，學生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標清晰度和(he)(he)實現能力顯(xian)著(zhu)提(ti)升(sheng)。

（五）暖心陪伴：情感(gan)勞動，重(zhong)塑支(zhi)持(chi)網絡

踐行情感(gan)勞動理(li)(li)論，開(kai)展(zhan)“三聯(lian)行動”：開(kai)展(zhan)“聯(lian)學(xue)”62次，運(yun)用(yong)認知(zhi)行為療(liao)法幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)建立學(xue)習信心(xin)(xin)；開(kai)展(zhan)“聯(lian)心(xin)(xin)”談話380余人次，運(yun)用(yong)積極心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)方法緩解學(xue)生(sheng)(sheng)焦(jiao)慮；開(kai)展(zhan)“聯(lian)趣”團體活動40余場，通過素質(zhi)拓展(zhan)和(he)機械創新沙龍重(zhong)構社會支(zhi)持(chi)網絡。5起心(xin)(xin)理(li)(li)危機成(cheng)功(gong)干預，學(xue)生(sheng)(sheng)整體心(xin)(xin)態積極向上，患中(zhong)度(du)抑郁的學(xue)生(sheng)(sheng)小劉在持(chi)續陪伴(ban)下成(cheng)功(gong)簽約北京某企業，印證情感(gan)投入(ru)是規模化培(pei)養中(zhong)實(shi)現個體關懷的關鍵。

四、實施成效

（一(yi)）學(xue)生發(fa)展成果顯著(zhu)

328名(ming)學生(sheng)全部按期畢(bi)業，升學132人(ren)(ren)（占(zhan)比40.2%），其中(zhong)國內(nei)外知名(ming)高校深(shen)造占(zhan)比87%；入黨申(shen)請提交率100%，發展(zhan)中(zhong)共黨員56人(ren)(ren)；92人(ren)(ren)入職中(zhong)國航天、徐工集團等(deng)央(yang)企或行業龍(long)頭。

（二）體(ti)系創新與(yu)社會認可(ke)

專業教(jiao)師(shi)“學研融(rong)合”參與度達(da)73%，通過(guo)拔(ba)尖計劃(hua)和(he)項(xiang)目導師(shi)制等(deng)形式，指導學生開展科創(chuang)項(xiang)目、參與橫(heng)向課題(ti)，共同孵化學生專利12項(xiang)，其中國內發明專利5項(xiang)；學生獲“互聯網+”、機械創(chuang)新設計大賽等(deng)省級以上科創(chuang)競賽獎勵(li)218人(ren)次；輔導員獲“省級黨建(jian)成果三等(deng)獎”“校(xiao)級十佳輔導員”等(deng)榮(rong)譽6項(xiang)。相關經驗(yan)在省市級輔導員培訓班做分享發言，收到多家兄弟院(yuan)校(xiao)認可。

五、經驗啟示

（一）專業與(yu)思(si)政深度(du)融合是工程人才培養的鑄魂基石

通過“機(ji)械思政(zheng)微課堂(tang)”“紅(hong)色齒輪計(ji)劃”等專業情境化思政(zheng)教育，將(jiang)“制造強國(guo)”戰略具象化為學生可(ke)感可(ke)知的使命任務，有效激發學生的家國(guo)情懷和(he)內生動(dong)力，實現價值塑造與(yu)專業教育的統一。

（二(er)）數據賦能實現精準識(shi)別(bie)、預警與(yu)匹配，是(shi)破解規模化培養難題的(de)關鍵路徑

建(jian)立“學(xue)業—心理—生涯”動態數據(ju)庫，通過多維(wei)度數據(ju)追(zhui)蹤實(shi)現學(xue)生需求的精準(zhun)識別、危(wei)機(ji)的早(zao)期預警和資源的智能匹配(pei)，形成閉環管(guan)理機(ji)制(zhi)，為大規(gui)模學(xue)生群體中(zhong)的個性化培養提供(gong)技術(shu)支撐。

（三）情感(gan)勞動是有效(xiao)育人的(de)核心生產力，深度陪伴有助于實現人的(de)全面發展

“三聯(lian)行(xing)動(dong)(dong)”的(de)經驗表明，輔導員的(de)情(qing)感(gan)投入能夠有效化(hua)解規模化(hua)培養中(zhong)的(de)“情(qing)感(gan)疏離”問(wen)題。通過(guo)系統性的(de)情(qing)感(gan)勞動(dong)(dong)，建立信(xin)任關系，為學生(sheng)提(ti)供持續的(de)情(qing)感(gan)支持，是實現“人(ren)的(de)全面發展”的(de)重要保障。

六、結語

本(ben)案例(li)以“齒輪系(xi)”協同育人(ren)模型為框(kuang)架，通過四年的(de)實踐探索，有(you)效推(tui)動學生從被動成長轉向主動發展，形(xing)成了可復(fu)制、可推(tui)廣的(de)工科育人(ren)新范式。未來將繼(ji)續深化機制創新，為培育支撐制造(zao)強國戰略的(de)高(gao)素(su)質工程人(ren)才(cai)貢獻力量。