佳木斯大學：三階躍升·三向突破·三維聯動——“生活化場景”心理育人模式的創新實踐
佳木斯大學(xue)以立德(de)樹人為(wei)根本(ben)，緊(jin)扣“教育(yu)(yu)強國”與“健康中(zhong)國”戰(zhan)略目(mu)標，積極(ji)響應“三全育(yu)(yu)人”“五(wu)育(yu)(yu)并舉”綜合改革要求，聚(ju)焦高校學(xue)生(sheng)心(xin)理健康關(guan)鍵問題，創新構(gou)建“三階躍(yue)升、三向突破(po)、三維聯(lian)動”的(de)“生(sheng)活化(hua)場景”心(xin)理育(yu)(yu)人模式(shi)。經(jing)過多年的(de)不懈探索與實踐，學(xue)校獲批黑龍江省首批高校心(xin)理健康教育(yu)(yu)示(shi)范中(zhong)心(xin)，有力地推動了學(xue)校心(xin)理健康教育(yu)(yu)工作(zuo)的(de)高質量發展。
一、 三階躍升開辟心理健康教育路徑轉型新境界
學校將心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)育(yu)人(ren)深度融入立德樹人(ren)的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)布局，持(chi)續(xu)推進心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)環境(jing)建設(she)與(yu)(yu)功能優化(hua)，實(shi)現了從(cong)理(li)(li)念(nian)到(dao)(dao)服務(wu)(wu)，再到(dao)(dao)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)全方(fang)位躍升。一(yi)是理(li)(li)念(nian)躍升，從(cong)問題(ti)干預邁向積極發展(zhan)。學校建成(cheng)面(mian)(mian)積達(da)700余平(ping)米的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)咨(zi)詢中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，借助“生(sheng)(sheng)活(huo)場景”中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)插花、情景劇、音樂、電(dian)影等載體(ti)(ti)，突(tu)破(po)傳統心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢空間“封閉(bi)化(hua)”的(de)(de)(de)局限性。引導學生(sheng)(sheng)從(cong)被(bei)動(dong)接受干預轉變(bian)為主(zhu)動(dong)追求(qiu)成(cheng)長，著力培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)品質，為學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)發展(zhan)奠定堅實(shi)的(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)基礎。二是服務(wu)(wu)躍升，從(cong)單(dan)一(yi)服務(wu)(wu)走向多元(yuan)(yuan)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)。創新(xin)性地打造“烘焙減(jian)壓工作(zuo)室(shi)”，開展(zhan)DIY月(yue)餅、餅干、蛋糕制(zhi)作(zuo)等體(ti)(ti)驗(yan)(yan)活(huo)動(dong)。學生(sheng)(sheng)在(zai)專(zhuan)注(zhu)地體(ti)(ti)驗(yan)(yan)過(guo)程中(zhong)(zhong)放松身心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，有(you)效達(da)到(dao)(dao)減(jian)壓效果。該(gai)工作(zuo)室(shi)已然成(cheng)為學校心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)育(yu)人(ren)工作(zuo)的(de)(de)(de)亮點與(yu)(yu)創新(xin)名(ming)片，受到(dao)(dao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)廣泛歡迎與(yu)(yu)高度好評，充分體(ti)(ti)現了服務(wu)(wu)多元(yuan)(yuan)化(hua)與(yu)(yu)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)式疏(shu)導的(de)(de)(de)完美融合(he)。三是主(zhu)體(ti)(ti)躍升，從(cong)專(zhuan)業主(zhu)導拓展(zhan)至全員參與(yu)(yu)。心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)不再局限于專(zhuan)業人(ren)員，而是積極動(dong)員師(shi)生(sheng)(sheng)全員參與(yu)(yu)。教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)共(gong)同設(she)計主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)內容，形成(cheng)協同育(yu)人(ren)網絡。這一(yi)轉變(bian)強化(hua)了教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)覆蓋面(mian)(mian)與(yu)(yu)可(ke)持(chi)續(xu)性，讓心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)成(cheng)為全體(ti)(ti)師(shi)生(sheng)(sheng)共(gong)同參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)事業。
二、 三向突破開啟課程體系創新的全新篇章
學(xue)(xue)(xue)(xue)校構建“一(yi)核(he)雙向四維”心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)育人(ren)課(ke)程(cheng)體系(xi)，以(yi)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)場景”為(wei)(wei)核(he)心(xin)(xin)(xin)載(zai)體，實現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)雙向互動(dong)與終身成長目(mu)標(biao)，在目(mu)標(biao)、路(lu)徑和(he)載(zai)體三(san)個方向實現(xian)了關(guan)鍵突(tu)(tu)破(po)。一(yi)是(shi)目(mu)標(biao)突(tu)(tu)破(po)，課(ke)程(cheng)以(yi)提升大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康素養(yang)為(wei)(wei)終極目(mu)標(biao)，緊(jin)密聚焦“全面發展、終身成長”的(de)需求。將《烘(hong)焙心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)》《心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)劇》等5門(men)課(ke)程(cheng)納入選(xuan)修課(ke)，巧妙(miao)地將心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)元(yuan)素相(xiang)融合(he)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決實際心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)問題，真(zhen)正實現(xian)“授之以(yi)漁”的(de)育人(ren)效果。二是(shi)路(lu)徑突(tu)(tu)破(po)，雙向融合(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。遵循“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)－教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)－生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)”的(de)良性循環(huan)，將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗轉(zhuan)化(hua)為(wei)(wei)豐富的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，再(zai)將所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)應用(yong)于現(xian)實場景。這種(zhong)雙向互動(dong)突(tu)(tu)破(po)傳統課(ke)堂的(de)局限，兼顧(gu)課(ke)程(cheng)的(de)趣味(wei)性與實用(yong)性。三(san)是(shi)載(zai)體突(tu)(tu)破(po)，實現(xian)四維推(tui)進和(he)迭(die)代更新(xin)。沿著生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、活(huo)動(dong)、興(xing)趣、知識(shi)四個維度深化(hua)融合(he)，推(tui)動(dong)課(ke)程(cheng)實現(xian)動(dong)態優化(hua)。通過《電影(ying)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)》等課(ke)程(cheng)，從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)場景切(qie)入，逐步(bu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興(xing)趣并促(cu)進知識(shi)內(nei)化(hua)，確保(bao)課(ke)程(cheng)內(nei)容持續迭(die)代更新(xin)。通過5門(men)選(xuan)修課(ke)+7類實踐課(ke)+25項活(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠輕松學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)并靈活(huo)應用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，真(zhen)正實現(xian)“終身受用(yong)”的(de)教(jiao)育目(mu)標(biao)。
三、三維聯動為心理評估注入科學賦能的強勁動力
學校(xiao)創(chuang)新打造“四(si)橫兩縱”數(shu)字化(hua)(hua)評(ping)估(gu)模(mo)式，以數(shu)字技(ji)(ji)術驅動(dong)(dong)全周期(qi)監(jian)控，確保心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育的(de)精準性與(yu)動(dong)(dong)態(tai)優(you)化(hua)(hua)，在時(shi)間、要素(su)和(he)技(ji)(ji)術三(san)個維(wei)度(du)(du)(du)(du)實現了有效聯動(dong)(dong)。一是時(shi)間維(wei)度(du)(du)(du)(du)，全周期(qi)覆蓋。在前期(qi)、中(zhong)期(qi)、后期(qi)、長期(qi)四(si)個階段進(jin)行全面評(ping)估(gu)。前期(qi)基(ji)于(yu)校(xiao)本化(hua)(hua)心(xin)理(li)(li)測評(ping)量表，充(chong)分納入家(jia)庭背(bei)景、成(cheng)(cheng)長環境、自我傷害傾向等因素(su)，實現風險篩查95.65%的(de)準確率(lv)；中(zhong)后期(qi)通過面詢和(he)團體(ti)(ti)輔導密切監(jian)測進(jin)展，學生(sheng)配合度(du)(du)(du)(du)顯著提升，展現出信任與(yu)開放的(de)積極(ji)態(tai)度(du)(du)(du)(du)。二是要素(su)維(wei)度(du)(du)(du)(du)，雙軌反饋(kui)。縱向監(jian)控心(xin)理(li)(li)變(bian)量與(yu)教(jiao)學滿(man)意度(du)(du)(du)(du)兩個關(guan)鍵維(wei)度(du)(du)(du)(du)。在團體(ti)(ti)活動(dong)(dong)中(zhong)廣泛收集(ji)滿(man)意度(du)(du)(du)(du)數(shu)據(ju)，幫助教(jiao)師及(ji)時(shi)調整(zheng)課程設計。同(tong)時(shi)，密切追蹤心(xin)理(li)(li)狀態(tai)變(bian)化(hua)(hua)，形成(cheng)(cheng)“狀態(tai)－質量”的(de)雙向保障機制。三(san)是技(ji)(ji)術維(wei)度(du)(du)(du)(du)，數(shu)字賦(fu)能動(dong)(dong)態(tai)優(you)化(hua)(hua)。依托校(xiao)本量表和(he)先進(jin)的(de)數(shu)字化(hua)(hua)測評(ping)工具，實現評(ping)估(gu)的(de)精準化(hua)(hua)與(yu)實時(shi)化(hua)(hua)。通過數(shu)據(ju)驅動(dong)(dong)課程內容的(de)迭代更新，為“數(shu)字賦(fu)能+生(sheng)活場景”模(mo)式提供堅實的(de)科學基(ji)礎。
未來，學校將繼續(xu)秉(bing)持政治引(yin)領、創新驅動、實踐導(dao)向(xiang)、場景(jing)育人(ren)的理(li)(li)(li)念，持續(xu)推進(jin)“數字(zi)賦能(neng)+生(sheng)活場景(jing)”心理(li)(li)(li)育人(ren)模式建(jian)設(she)(she)，為提升(sheng)學生(sheng)心理(li)(li)(li)素養、促進(jin)學生(sheng)健康(kang)(kang)成(cheng)長提供(gong)堅(jian)實保障。努(nu)力(li)打造(zao)高校心理(li)(li)(li)育人(ren)創新范式，為服務教育強國、健康(kang)(kang)中國建(jian)設(she)(she)貢獻佳大力(li)量(liang)。
